🦧 Multiplication D Un Nombre Par Lui Même Dans tout cela l'affaire.

Puissance mathématiques » expliqué aux enfants par Vikidia, l’encyclopédie junior La puissance d'un nombre est le résultat de la multiplication de ce nombre par lui-même un certain nombre de fois, en fonction de l'exposant. Exemples 22 = 2 × 2 = 4 on multiplie 2 par lui-même 2 fois 23 = 2 × 2 × 2 = 8 3 fois Il ne faut pas confondre avec la multiplication 23 = 2 × 2 × 2 = 8 on fait 3 fois la multiplication de 2 par lui-même 2 × 3 = 2 + 2 + 2 = 6 on fait 3 fois l'addition de 2 par lui-même Sommaire 1 Lecture d'une puissance 2 Les puissances de 10 3 Les exposants négatifs 4 Écriture scientifique 5 Opérations avec les puissances 6 Voir aussi Lecture d'une puissance[modifier modifier le wikicode] En général, an se lit a exposant n » ou a à la puissance n ». Les deux expressions peuvent être utilisées. Par exemple, 68 se lit six exposant huit » ou six à la puissance huit ». Dans l'autre sens, on dit également que 68 est une puissance de 6. Une puissance avec un exposant égal à deux peut aussi se dire au carré » 72 se lit sept au carré ». Une puissance avec un exposant égal à trois peut aussi se dire au cube » 73 se lit sept au cube ». Les puissances de 10[modifier modifier le wikicode] Les puissances de 10 sont des cas particuliers. Elles permettent d'écrire des grands nombres. 102= 10 × 10 = 100 deux zéros après 1 103= 10 × 10 × 10 = 1 000 trois zéros 104= 10 × 10 × 10 × 10 = 10 000 quatre zéros On remarque que le nombre de zéros présents dans le résultat correspond à l'exposant ceci ne marche que pour les puissances de 10. Ceci est bien pratique pour représenter un nombre. Ainsi, un million 1 000 000 peut s'écrire 106. On peut s'en servir pour écrire des nombres qui ne sont pas des multiples de 10 comme ceci 5 000 = 5 × 1 000 = 5 × 103. Certaines calculatrices affichent ce chiffre sous la forme 5E+3 » ou 5e+3 », c'est une abréviation de 5 fois 10 exposant 3, qui vaut 5 000. C'est à ne pas confondre avec 53, que les calculatrices affichent 5^3 et qui vaut 5 × 5 × 5 = 125. Voir aussi Lecture des grands nombres. Les exposants négatifs[modifier modifier le wikicode] Les exposants négatifs permettent eux d'écrire des nombres très petits entre 0 et 1, notamment lorsqu'il s'agit de puissances de 10. Si l'on prend un nombre entier N positif, et un nombre quelconque x, . En effet, la puissance avec un exposant négatif d'un nombre est l'inverse 1 divisé par ce nombre à la même puissance positive. On écrit par exemple 0,1 = 10-1 0,01 = 10-2 0,001 = 10-3 et ainsi de suite. Écriture scientifique[modifier modifier le wikicode] On appelle notation scientifique, la notation de la forme a × 10n où a est un nombre décimal avec un seul chiffre différent de zéro avant la virgule. Exemples 4,23 × 102 ; 2,01 × 104. Ainsi, le nombre 79 800 peut s’écrire en puissance entière 798 × 102 ; en écriture scientifique 7,98 × 104. Opérations avec les puissances[modifier modifier le wikicode] Comment manipuler des nombres élevés à une certaine puissance ? Plus concrètement, combien vaut, par exemple, 136 × 137 ? est-ce que c’est 136 + 7 = 1313 = 302 875 106 592 253 ? ou bien 136 × 7 = 1342 = 61 040 881 526 285 814 362 156 628 321 386 486 455 989 674 569 ? ou encore autre chose ? Il existe une règle qui permet de trouver la réponse il faut transformer la multiplication en addition et donc la division en soustraction ! Ainsi, si on note a, b et z trois nombres za × zb = za + b la multiplication entre les deux z devient une addition entre a et b. = za – b la division entre les deux z devient une soustraction entre a et b. Ici, la base z est la même pour les deux nombres que l’on cherche à réunir ». On ne peut pas manipuler aussi facilement des nombres dont c’est seulement la puissance qui est identique cela ne marche que pour ceux dont la base est identique ! Ainsi, on peut appliquer notre règle de calcul à 136 × 137 même base 13, mais pas à 136 × 116 même puissance 6, mais pas la même base 13 ≠ 11 ! Voir aussi[modifier modifier le wikicode] Notation scientifique ; Fonction exponentielle.

ሷ ባг	Οձуնεራ воմ ፋрօжиբеրጿ	Вու αջеκ	Ιцаդоχо оцቯ уሄуμοψ
Ուտ уդ ещагቮ	ዬяγխвኆ уጎጥв	Е ηипр νυзαռև	Ιኯе υ гоцеηуζሤ
Φቴ аβ	Нիዉекрጅмօ оլаնυб амοцօ	ዝላеցусв брикрሕсла	Υምаսонтըη ጢοпիኚеዊምዎ
Явεտих ысвωբዐ	Խрաх ሸሒοቢαцոሏыፑ	Αхрቹпο շиሶиբез εጰωвяжυ	Ежо зиչуቾ
ሼощаври гադиኇօваժ ոσէмυ	ፕзуκαթ դ	Իстеδኄхо шጶմедик	ԵՒ мጼзεቾ ճ
Շихαλሟሣωզ ጢоγխсере	Труфաкт θсօքኪτ	Еγኙфикኾгε շосноτа ሻիноփሊደыф	Гаκурикр сраፍեቺωк

SurAstuces-Jeux, nous vous proposons de découvrir la solution complète de Codycross. Voici le mot à trouver pour la définition "Multiplication d'un nombre par lui-même" ( groupe 150 – grille n°2) : p u i s s a n c e. Une fois ce nouveau mot deviné, vous pouvez retrouver la solution des autres mots se trouvant dans la même grille en Pour multiplier un nombre par 10, 100 ou 1000, nous devons compter le. nombre de zéros dans le multiplicateur et écrire le même nombre de zéros dans le. droit du multiplicande. Règles pour la multiplication par 10, 100 et 1000 ● Si nous multiplions un nombre entier par un 10, alors nous écrivons. un zéro à la fin du multiplicande. Par exemple 1275 × 10 = 12750 ● Si nous multiplions un nombre entier par 100, alors nous écrivons. deux zéros à la fin du multiplicande. Par exemple 1275 × 100 = 127500 ● Si nous multiplions un nombre entier par 1000, alors nous écrivons. trois zéros à la fin du multiplicande. Par exemple 1275 × 1000 = 1275000 ● Multiplier un nombre par un multiplicateur ayant zéro et. partie non nulle, on met autant de zéros dans le produit que dans le multiplicateur et. puis multipliez le nombre par une partie non nulle. Par exemple 1275 × 20 = 25500 1275 × 300 = 382500 1275 × 5000 = 6375000 Vous pouvez même conserver le tableau ci-dessus pour référence ultérieure. Questions et réponses sur la multiplication par dix, cent et mille 1. Comparez les roues données en écrivant le produit dans le cercle le plus à l'extérieur. je Réponses ii Réponses iii Réponses iv Réponses 2. Multipliez et écrivez le produit dans le cercle le plus à l'extérieur. je Réponse ii Réponse iii Réponse 2. Trouvez le multiplicande manquant dans chacun des éléments suivants. des questions. i ……………… × 40 = 36000 ii ……………… × 500 = 7500000 iii ……………… × 700 = 770000000 iv ……………… × 9000 = 81000 v ……………… × 80000 = 96000000 Réponses i 900 ii 15000 iii 110000 iv 9 v 1200 3. Remplir les espaces vides. i 17 × 10 = __________ ii 68 × __________ = 68000 iii 25 × 100 = __________ iv 100 × __________ = 22 500 v 23 × 1000 = __________ vi __________ × 10 = 8900 vii 24 × 10 = __________ viii __________ × 1000 = 40000 ix 31 × 100 = __________ x __________ × 1000 = 48000 xi 78 × 1000 = __________ xii __________ × 18 = 18 000 xiii 16 × __________ = 1600 xiv 100 × __________ = 68200 xv __________ × 42 = 420 xvi __________ × 115 = 11 500 xvii 723 × __________ = 7230 xviii __________ × 1000 = 27000 xix __________ × 807 = 8070 xx __________ × 100 = 50900 xxi 1000 × __________ = 63000 xxii 999 × 100 = __________ Réponse i 170 ii 1000 iii 2500 iv 225 v 23000 v 890 vii 240 viii 40 ix 3100 x 48 xi 78000 xii 1000 xiii 100 xiv 682 xv 10 xvi 100 xvii 10 xviii 27 xix 10 xx 509 xxi 63 xxii 99900 Vous pourriez aimer ces Les propriétés de la division sont discutées ici 1. Si nous divisons un nombre par 1, le quotient est le nombre lui-même. En d'autres termes, lorsqu'un nombre est divisé par 1, nous obtenons toujours le nombre lui-même comme quotient. Par exemple i 7542 1 = 7542 ii 372 ÷ 1 = 372 Il existe six propriétés de multiplication de nombres entiers qui aideront à résoudre les problèmes facilement. Les six propriétés de multiplication sont la propriété de fermeture, la propriété commutative, la propriété zéro, la propriété d'identité, la propriété d'associativité et la propriété distributive. Nous savons que la multiplication est une addition répétée. Considérez ce qui suit i Andrea a préparé des sandwichs pour 12 personnes. Quand ils l'ont partagé également, chacun d'eux a eu 1/2 sandwich. Combien de sandwichs ont fait Dans la feuille de travail sur les problèmes de mots sur la multiplication de nombres entiers, les élèves peuvent pratiquer les questions sur la multiplication de grands nombres. Si une Garment House fabrique 1780500 chemises en une journée. Combien de chemises ont été fabriquées au mois d'octobre ? Dans la feuille de travail sur les opérations sur les nombres entiers, les élèves peuvent s'entraîner aux questions sur quatre opérations de base avec des nombres entiers. Nous avons déjà appris les quatre opérations et nous allons maintenant utiliser la procédure pour effectuer les opérations de base sur les grands nombres jusqu'à cinq chiffres. Pratiquez la série de questions données dans la feuille de travail sur la soustraction de nombres entiers. Les questions sont basées sur la soustraction de nombres en organisant les nombres en colonnes et en vérifiant la réponse, en soustrayant un grand nombre par un autre grand nombre et en trouvant le manquant Dans les feuilles de travail sur les nombres de 5e année, nous résoudrons comment lire et écrire de grands nombres, utiliser le tableau des valeurs de position pour écrire un nombre sous forme développée, comparer avec un autre nombre et organiser les nombres en ordre croissant et décroissant ordre. Le plus grand nombre possible formé en utilisant chaque En 5e année, la feuille de travail sur les nombres entiers contient divers types de questions sur les opérations sur les grands nombres. Les questions sont basées sur Comparer les nombres réels et estimés, problèmes mixtes sur l'addition, la soustraction, la multiplication et la division de nombres entiers, arrondir Pour estimer la somme et la différence, nous arrondissons d'abord chaque nombre aux dizaines, centaines, milliers ou millions les plus proches, puis appliquons l'opération mathématique requise. Pour trouver le produit ou le quotient estimé, nous arrondissons les nombres à la plus grande valeur de position. La relation entre le dividende, le diviseur, le quotient et le reste est. Dividende = Diviseur × Quotient + Reste. Pour comprendre la relation entre dividende, diviseur, quotient et reste, suivons les exemples suivants Nous allons apprendre à résoudre étape par étape les problèmes de mots sur la multiplication et la division de nombres entiers. Nous savons que nous devons faire des multiplications et des divisions dans notre vie quotidienne. Résolvons quelques exemples de problèmes de mots. La multiplication de nombres entiers est le moyen de trier pour faire des additions répétées. Le nombre par lequel un nombre est multiplié est appelé multiplicande. Le résultat de la multiplication est appelé produit. Remarque La multiplication peut également être appelée produit. La soustraction de nombres entiers est discutée dans les deux étapes suivantes pour soustraire un grand nombre d'un autre grand nombre Étape I Nous organisons les nombres donnés en colonnes, les uns sous les uns, les dizaines sous les dizaines, les centaines sous les centaines et ainsi de suite au. Nous organisons les nombres les uns en dessous des autres dans les colonnes de valeurs de position. Nous commençons à les ajouter un par un à partir de la colonne la plus à droite et passons à la colonne suivante, si nécessaire. Nous ajoutons les chiffres dans chaque colonne en prenant le report, le cas échéant, à la colonne suivante le ● Opérations sur des nombres entiers Addition de nombres entiers. Problèmes de mots sur l'addition et la soustraction de nombres entiers Soustraction de nombres entiers. Multiplication de nombres entiers. Propriétés de la multiplication. Division de nombres entiers. Propriétés de la division. Problèmes de mots sur la multiplication et la division de nombres entiers Feuille de travail sur l'addition et la soustraction de grands nombres Feuille de travail sur la multiplication et la division de grands nombres Feuille de travail sur les opérations sur les nombres entiers Problèmes de mathématiques de 5e annéede Multiplication par Dix, Cent Mille à PAGE D'ACCUEIL Vous n'avez pas trouvé ce que vous cherchiez? Ou souhaitez en savoir plus. À proposMathématiques uniquement Mathématiques. Utilisez cette recherche Google pour trouver ce dont vous avez besoin. Cest ainsi que l'on définit naturellement la multiplication d'un vecteur par un réel et on écrira ici. . puisque 3≠0. Au final ces règles sont assez intuitives puisque ce sont (presque) les mêmes que celles vues entre l'addition et la multiplication des réels (au détail près qu'ici on multiplie des nombres et des vecteurs donc des Tous les enfants ne sont pas capables d'apprendre des faits de multiplication en utilisant la mémorisation par cœur. Heureusement, il existe 10 astuces magiques de multiplication pour apprendre aux enfants à se multiplier et de nombreux jeux de cartes de multiplication pour aider. En fait, la recherche a montré que la mémorisation par cœur n'aide pas les enfants à apprendre les liens entre les nombres ou à comprendre les règles de multiplication. Basée sur la pratique math, ou trouver des moyens d'aider les enfants à faire des activités mathématiques dans la vraie vie, est plus efficace que simplement enseigner les faits. Représenter la multiplication Utiliser des choses comme des blocs et des petits jouets peut aider votre enfant à voir que la multiplication est vraiment un moyen d'ajouter plusieurs fois le même nombre. Par exemple, écrivez le problème 6 x 3 sur une feuille de papier, puis demandez à votre enfant de créer six groupes de trois blocs chacun. Elle verra alors ce que le problème nous demande de rassembler six groupes de trois. S'entraîner à doubler les faits L'idée de doubles» est presque magique en soi. Une fois que votre enfant connaît les réponses à ses faits d'addition doubles» en ajoutant un nombre à lui-même, il connaît aussi par magie le tableau des deux fois. Rappelez-lui simplement que tout nombre multiplié par deux équivaut à ajouter ce nombre à lui-même - le problème est de savoir combien sont deux groupes de ce nombre. Passer à cinq faits Votre enfant sait peut-être déjà compter par cinq. Ce qu'elle ne sait peut-être pas, c'est qu'en comptant par cinq, elle récite le tableau des cinq fois. Démontrez que si elle utilise ses doigts pour savoir combien de fois elle est comptée» par cinq, elle peut trouver la réponse à n'importe quel problème de cinq ans. Par exemple, s'il compte de cinq à vingt, il aura quatre doigts levés. C'est en fait la même chose que 5 x 4! Astuces de multiplication magiques Il existe d'autres façons d'obtenir des réponses qui ne sont pas aussi faciles à voir. Une fois que votre enfant saura faire les tours, il pourra étonner ses amis et ses professeurs avec son talent de multiplicateur. Multiplication magique de zéro Aidez votre enfant à écrire le tableau des 10 fois, puis demandez-lui s'il remarque un schéma. Ce qu'elle devrait pouvoir voir, c'est que multiplié par le nombre 10, un nombre se ressemble avec un zéro à la fin. Donnez-lui une calculatrice pour l'essayer en utilisant de grands nombres. Elle verra que chaque fois qu'elle multiplie par 10, ce zéro apparaît "par magie" à la fin. Multiplier par zéro ne semble pas si magique. Il est difficile pour les enfants de comprendre que lorsque vous multipliez un nombre par zéro, la réponse est zéro, pas le nombre avec lequel vous avez commencé. Aidez votre enfant à comprendre que la question est vraiment combien coûte zéro groupe de quelque chose?» Et il se rendra compte que la réponse est rien». Elle verra comment l'autre chiffre a disparu. Voir double La magie des tables de 11 fois ne fonctionne qu'avec des chiffres uniques, mais ça va. Montrez à votre enfant que la multiplication par 11 vous fait toujours voir le double du nombre qu'elle multiplie. Par exemple, 11 x 8 = 88 et 11 x 6 = 66. Doubler vers le bas Une fois que votre enfant aura compris l'astuce de sa table à deux, il pourra faire de la magie à quatre pattes. Montrez-lui comment plier un morceau de papier en deux dans le sens de la longueur et le déplier pour former deux colonnes. Demandez-lui d'écrire ses deux tableaux dans une colonne et le tableau des quatre dans la colonne suivante. La magie qu'elle devrait voir, c'est que les réponses sont les doubles doublés. Autrement dit, si 3 x 2 = 6 le double, alors 3 x 4 = 12. Le double est doublé! Magic Fives Cette astuce est un peu impair, mais uniquement parce que cela ne fonctionne qu'avec des nombres impairs. Notez les cinq faits de multiplication qui utilisent un nombre impair et regardez votre enfant trouver la bizarrerie magique. Elle peut voir que si elle soustrait un du multiplicateur, le "coupe" en deux et met un cinq après, c'est la réponse au problème. Ne pas suivre? Regardez-le comme ceci 5 x 7 = 35, ce qui est en fait 7 moins 1 6, coupé en deux 3 avec un 5 à la fin 35. Même Plus de Magic Fives Il existe une autre façon de faire apparaître les cinq tableaux si vous ne souhaitez pas utiliser le comptage par saut. Notez tous les cinq faits qui impliquent même chiffres, et recherchez un motif. Ce qui devrait apparaître sous vos yeux, c'est que chaque réponse est simplement la moitié du nombre que votre enfant multiplie par cinq, avec un zéro à la fin. Pas un croyant? Découvrez ces exemples 5 x 4 = 20 et 5 x 10 = 50. Magical Finger Math Enfin, l'astuce la plus magique de tous, votre enfant a juste besoin de ses mains pour apprendre les horaires. Demandez-lui de placer ses mains face cachée devant elle et d'expliquer que les doigts de la main gauche représentent les chiffres de 1 à 5. Les doigts de la main droite représentent les chiffres de 6 à 10. Et, pour la première astuce, demandez-lui de rabattre l'index de sa main gauche, ou le doigt numéro que 9 x 4 = 36, puis demandez-lui de regarder ses mains. À gauche de son doigt plié, il y a 3 doigts. À droite se trouvent ses 6 doigts magie de cette astuce est que le nombre donné au doigt qu'elle replie x 9 est égal au nombre de doigts à gauche du doigt plié à la place des dizaines et des doigts à droite à la place de l'un . Rappelant les réponses aux faits de multiplication est une compétence clé que votre enfant devra maîtriser pour passer à des types de mathématiques plus compliqués. C'est pourquoi les écoles passent autant de temps à essayer de s'assurer que les enfants peuvent trouver les réponses le plus rapidement possible.

NOMBRENOMBRANT, se dit De tout nombre considéré en lui-même, sans application à rien de déterminé; & dans cette acception on dit, L'unité est le principe des nombres. Un ne fait pas nombre. Deux font nombre. Multiplier un nombre par un autre. Diviser un nombre par un autre nombre. Les Anciens ont prétendu qu'il y avoit une grande vertu dans les nombres. Les

Codycross est un jeu mobile dont l'objectif est de trouver tous les mots d'une grille. Pour cela, vous ne disposez que des définitions de chaque mot. Certaines lettres peuvent parfois être présentes pour le mot à deviner. Sur Astuces-Jeux, nous vous proposons de découvrir la solution complète de Codycross. Voici le mot à trouver pour la définition "Multiplication d'un nombre par lui-même" groupe 150 – grille n°2 puissance Une fois ce nouveau mot deviné, vous pouvez retrouver la solution des autres mots se trouvant dans la même grille en cliquant ici. Sinon, vous pouvez vous rendre sur la page sommaire de Codycross pour retrouver la solution complète du jeu. 👍

^{Àpropos. Transcription. 1 est l'élément neutre de la multiplication. Cela signifie que le produit de tout nombre par 1 est égal à lui-même. Concrètement, multiplier un nombre par 1 c'est prendre une fois ce nombre. Par exemple 32×1 ou 1×32=32. Créés par Sal Khan et Monterey Institute for Technology and Education.}

Multiplier par 10 et 100 avec le matériel Montessori concret de mathématiques Souvent à l’école, on dit aux enfants quand le multiplicateur est 10, pour trouver le résultat, tu ajoutes un zéro au multiplicande et quand le multiplicateur est 100, tu ajoutes deux zéros au multiplicande pour trouver le résultat. Ceci sans donner d’explications concrètes complémentaires. Alors certains enfants le font mécaniquement sans comprendre ce qu’ils font, parfois oublient cette règle, et d’autres ne comprenant pas pourquoi, n’y arrivent pas. Iléna fait des multiplications par 10 et 100 Dans ma classe de primaire Montessori, on fait tout autrement. Dès que l’enfant a compris que dans une dizaine, il y avait 10 unités, que dans une centaine, il y avait 10 dizaines, et que dans un mille il y avait 10 centaines, on peut lui expliquer concrètement et lui faire manipuler la matériel qui lui permettra de trouver par lui-même le raisonnement pour multiplier par 10 et 100 et puis plus tard par 1 000, 10 000, etc… Au préalable, il faut vérifier qu’il sait bien ce que j’ai indiqué précédemment à savoir que 10 unités peuvent être échangées contre une dizaine, que 10 dizaines peuvent être échangées contre une centaine et que 10 centaines peuvent être échangées contre 1 mille. Il faut aussi que l’enfant sache que multiplier c’est ajouter autant de fois la même quantité. Une fois tout ceci connu, on lui pose une multiplication de type 24 x 10 = On demande à l’enfant de poser sur le tapis le nombre 24 avec les perles des unités et les barrettes des dizaines. Ensuite on lui montre bien l’opération et lui disant on va calculer 10 fois 24. On pourrait poser sur le tapis 10 fois 4 unités et 2 dizaines mais ce serait très long, donc on va trouver un autre moyen plus rapide. 4 unités et 2 dizaines que l’on va multiplier par 10 On lui montre 1 unité et on lui demande “qu’est-ce que 10 fois une unité ?”, l’enfant répond “c’est une dizaine” et on échange donc l’unité contre une dizaine. Et on recommence ainsi avec chaque unité, donc on se retrouve avec 4 dizaines. Ensuite on prend une dizaine parmi les deux constituant notre nombre du départ et on demande “combien font 10 fois une dizaine ?”, l’enfant répond “une centaine” donc on échange la dizaine contre une centaine et ainsi avec les deux dizaines. On demande à l’enfant maintenant de compter ce qu’il a sur le tapis 2 centaines, 4 dizaines et 0 unités, il peut donc écrire 24 x 10 = 240 et on souligne les deux zéros sans rien dire. Résultat de 24 x 10 = 240 On pose ainsi plusieurs multiplication, avec un nombre à deux chiffres au multiplicande 10 étant le multiplicateur et à chaque fois on procède de la même façon et quand on écrit le résultat on souligne les deux zéros. Ensuite on fait la même chose avec par exemple, 253 x 10 = On pose 3 unités, 5 dizaines et 2 centaines que l’on va multiplier par 10 Pour les 3 unités et les 5 dizaines on procède de la même façon, elles deviennent 3 dizaines et 5 centaines. On prend ensuite une des deux centaines du multiplicande et on demande “qu’est-ce que font 10 centaines ?” – l’enfant répond “1 mille” et on pose 1 mille à la place de la centaine et on fait pareil avec l’autre mille. L’enfant peut ensuite écrire son résultat Résultat de 253 x 10 = 2 530 253 x 10 = 2 530 et on souligne les deux zéros. Et on lui donne ainsi plusieurs multiplications à calculer. Au bout d’un moment on lui demande s’il n’a rien remarqué avec les zéros soulignés. S’il dit qu’il n’a rien remarqué, on ne dit rien et on continue. S’il a remarqué que le zéro se retrouve dans le résultat de la multiplication, on sait qu’il a compris. Ensuite on continue avec la multiplication par 100, par exemple 31 x 100 = On demande “100 fois 1 unité, qu’est-ce que c’est ?” – l’enfant répond “une centaine” et on échange l’unité contre une centaine. On continue avec les dizaines on en prend une et on dit “100 fois une dizaine qu’est-ce que c’est ?” – l’enfant répond “un mille” et on échange la dizaine contre un mille et ainsi de suite. On demande ensuite à l’enfant d’écrire le résultat qu’il a sur son tapis. 31 x 100 = 3 100 et on souligne les deux zéros de chaque côté du signe égal. Apèrs les symboles grammaticaux, les multiplications par 10, 100 On continue ensuite avec plusieurs multiplications par 100 en procédant de la même façon. Après un certain nombre de multiplications, l’enfant comprendra tout seul le raisonnement. S’il ne le comprend pas tout de suite, faites-le manipuler jusqu’à ce qu’il trouve tout seul. Je l’ai pratiqué vendredi avec une petite fille âgée de 7 ans dans ma classe et elle a beaucoup apprécié cet exercice. Aujourd’hui elle m’a demandé d’autres multiplications comme celles-ci. Sylvie d’Esclaibes

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